PI 2021
想像計畫 2021
延續第五屆對偏鄉教育的關懷,2021年將持續以想像計畫為平台,縱向連結全台大專院校與偏鄉中小學校,鼓勵對教育、社會公益有...
以藝術文化提案為主的公益資助計劃
延續第五屆對偏鄉教育的關懷,2021年將持續以想像計畫為平台,縱向連結全台大專院校與偏鄉中小學校,鼓勵對教育、社會公益有興趣大專生社團組隊,發揮自身國、英、數、社、自等學科專業,以舞蹈、音樂、體育、繪畫等術科為媒介設計創意課程。
提供「藝起學」合作創新實驗教學模式
我們將招募12組大專生團隊,與12所偏鄉及非山非市等中小學校教師們攜手,在30小時課程時間內,以20萬想像基金,共同為在地孩童注入不同於以往的課堂學習體驗,並嘗試提供教育界「藝起學」的合作創新實驗教學模式。
Cooperation School
合作學校
關於各合作學校細部說明與教學場地介紹,
請至下載專區下載各校需求說明書。
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苗栗縣 | 泰安鄉
泰興國民小學
泰雅族民族教育之實驗小學,以培育泰興國小學童成為具備文化力、學習力與生活力的Tayan Balay (真正的泰雅族人)為目標,長年發展泰雅族歌舞文化特色課程,於全國性比賽屢獲佳績。
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新北市 | 貢寮區
豐珠中學
豐珠學生皆為經法院裁定入校,是一所提供安置保護、教育功能之中途學校,學生皆背負沉重的生命故事。為翻轉學生的生命,規劃一年一百岳校本課程,學生因登山綻放笑容,開啟自我對話。
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新北市 | 石碇區
石碇國民小學
以「茶」為校訂課程主軸,規劃學生在校學習有關茶道、茶藝、茶產業、茶經濟、茶文創等課程,且於畢業時以茶席作為成果展現,希望孩子透過學校茶道課程學習,從了解家鄉進而愛家鄉。
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雲林縣 | 崙背鄉
豐榮國民小學
結合雲林返鄉藝術家創作能量及經驗、學生學習需求發展出具崙背鄉特色的陶藝課程,並讓孩子能使用自己創作的陶藝作品(茶具)進行「茶道文化」課程的學習。
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彰化縣 | 二林鎮
廣興國民小學
吳寶嘉校長與跨資工、園藝、行銷、文化「非典型」教師共營創新課程,展現翻轉能量。以「扎根勁揚芳:文創小青農」校訂課程帶領學生透過種植「香草/薄荷」培養具有「MINT/薄荷四力」的學生。
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臺中市 | 大甲區
德化國民小學
以大甲芋頭發展學校特色課程,並帶領孩子騎獨輪車參與大甲媽祖遶境。透過在地產業認同及民俗文化傳承,帶領孩子走進社區與老人互動,培養孩子的關懷心與認同感,並傳承家鄉的故事與記憶。
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高雄市 | 杉林區
巴楠花部落中學
解構舊式教育課程,重塑及翻轉偏鄉人才培育模組的民族實驗學校。落實「自主學習」,師生關係如教授與研究生,學生提出感興趣的主題並由老師循循引導。
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高雄市 | 旗山區
圓富國民中學
以語言及歌聲傳承喚起新住民孩子對於家鄉、母系文化的認同和情感,自2017年起邀請當地知名熱血牙醫師陳俊志擔任指揮,成立合唱團,讓孩子能夠齊聲高唱家鄉謠,進一步用同儕力量找到自信。
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嘉義縣 | 中埔鄉
中埔國民中學
成立嘉義第一所藝術才能舞蹈班,培育舞蹈人才,並積極推動校内藝術課程。以外亦積極發展田徑、棒球社團、管樂、機器人以及其他學藝性混静社團,使每個不同性向的孩子找到自己的位置。
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宜蘭縣 | 冬山鄉
順安國小中山分校
五年前歷經廢校危機,學校轉型發掘學生藝術潛能特色,影像教育為其中重要轉型目標之一,將學生的觀點結合影像,發掘學生的想像力,以鄉土為重要的靈感,進行動畫劇情紀錄短片製作。
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臺東縣 | 海端鄉
霧鹿國民小學
本年度計畫Taluhan(部落學堂)的興建,建立學生對土地情感的連結,是「記憶/技藝」的傳承,耆老進入校園傳承經驗,共同建設親師生共學的場域,營造文化即生活,生活即文化的校園。
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臺東縣 | 海端鄉
加拿國民小學
於109年發展動畫特色課程,結合多媒體科技製作動畫,並從孩子們成長的地方—「加拿部落」做故事取材。透過田野調查、訪問耆老,記錄布農族部落的歷史故事,將故事轉化成動畫劇本。