想像計畫 - 歷年成果

2022

We Art Together

第7屆

年度計畫簡介

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Introduction

年度計畫簡介

歡迎加入！

2012年，由華人文創品牌-法藍瓷發起的想像計畫，是臺灣第一個結合藝術創作與偏鄉教育的公益專案。

一路走來，我們跳脫框架資助過許多大膽且極具願景的團隊，如美感細胞的教科書改造、紅鼻子醫生，或是邀請宇宙人、旺福等樂團組織搖滾教室與孩童交流；在10年來，這些團隊與想像計畫齊心為我們所鍾愛的土地，創造更具美感的明日。

在2022年，我們將尋覓16組具有天馬行空創意的大專生團隊加入想像計畫，由專業業師進行師資培訓，一起攜手走進台灣北中南東的16所偏鄉學校，以「地方文化」與「親子共學」為題，發揮驚艷教育界的創意，為孩童創造人生難忘的課程體驗。

拋開制式教育束縛，揮灑青春的天賦與想像，想像計畫邀請您與您的夥伴，加入我們!

本屆主題

延續第六屆對偏鄉教育的關懷，2022年第七屆想像計畫將持續縱向連結全台大專院校與偏遠地區和非山非市之小學、國中與高中，鼓勵對教育、社會公益有興趣之大專生組隊。透過所在地之「地方文化」與「親子共學」為題，由大專生團隊自行設計以舞蹈、音樂、體育、繪畫等等創意術科媒介的活動，在 30 小時的實際課程期間，與學校教師、學生與其家人共同攜手，注入不同於以往的學習體驗。

本屆計畫除了試圖為偏鄉教育注入更多創新思考，亦嘗試探討偏鄉家庭情感與地方自信的議題，期望提供社會「We Art Together 藝起想像」永續、在地化的課程活動模式。
點此前往「2022第七屆想像計畫成果報告書」

2022

獲獎組別	獲獎團隊名稱	團隊代表人
優秀團隊獎｜首獎	蔗件小事	吳宛璁
優秀團隊獎｜貳獎	清大8209團隊	鄧羽婷
優秀團隊獎｜參獎	蚵在你心底的名字	盧耕如
	一灘鹿	吳虹欣
	Ace家族	王如璇

Photo Gallery

計畫成果

Pintwo

｜撥「霧」見明月：一場部落傳承的冒險｜

隊旗製作，建立團隊合作精神
Pintwo團隊除了利用四個良好品德做為課程分組名稱外，還特別帶了材料讓霧鹿國小的小朋友們自行彩繪隊旗並想出隊呼，期待可以以這種方式凝結小組的向心力。在繪畫的過程中，有的同學將自己喜歡的明星寫在了隊旗上、也有的人將自己畫了上去，不過最特別的是有孩子將自己阿嬤的名字寫在旗子上，展現出了強烈的親情羈絆。

耆老傳承，布農尋根之行
「你們要叫我吉娜，這是長輩的意思。」
這次團隊以「尋根之旅．找回文化」為主題，邀請到了部落中的兩位長輩來向同學們分享屬於族人的過去，以及布農姓名所代表的含意。穿戴傳統服飾的吉娜用著沉穩的嗓音緩緩的講起過去祖輩的回憶，告訴圍繞在她身邊的孩子們，祖先為何從另一側的山頭遷移到現在的地方；應邀而來的部落長輩國立大哥也詳細的說明了姓名與血緣的關係，並且一一詢問同學們的名字來進行更詳細的解釋。讓霧鹿的孩子們不僅更了解屬於自己「根」的模樣，也通過了解氏族姓名的涵義找回了自己的名字。

氏族門牌，地方文化與術科的結合
耆老講解名字內涵後，Pintwo團隊便立刻帶領小朋友們進行氏族名牌的手工課程，強化孩子對於布農姓名的連結。在部落家長和老師們手把手的帶領下，木頭篆刻、木板的線鋸切割以及讓名牌能夠自由發亮的電鍍課程，都讓同學們大開眼界。看起來可怕的器械，在團員妥善的指導下，學生們也都能安全妥當操作。
「我最喜歡線鋸切割的課程了，雖然很怕，但老師在我後面握著我的手所以沒關係。」

台東縣霧鹿國小

Project Let's Go

｜今年夏天，「英」為你而「芋」見不可思議｜

動靜相佐，上課不無聊
五天的營隊，團隊妥善安排了課程、實際DIY以及戶外遊戲的比例，在偏學科的英文單字教學、醫療知識課程後，會增加遊戲性質較高的搶答、拼字、背後寫字猜謎等活動來提高同學們的學習動機，實現了真正的寓教於樂，也讓參與者們不會因為只有單純接受知識而感到枯燥乏味。

T-robot出動！拯救芋頭田裡受傷的庫拉
為了讓同學們了解芋頭除了能做出各種大甲的特色名產外，生吃產生的毒性以及削皮碰觸到的黏液都會造成身體有不同程度上的不適。 PLG特地設計了有關的小劇情，虛構了一隻愛吃芋頭的小怪獸—「庫拉」前往大甲的芋頭田偷採芋頭，因不熟悉芋頭特性而導致身體全身發癢掉毛的劇情，以此引導同學們透過收集各種能量塊（大甲特色）啟動T-robot，並輸入正確的英文指令來到目的地拯救可憐的庫拉。為了拯救庫拉，團隊邀請到了德化同學們的家長一起到教室製作能量塊（香皂）和學習正確的CPR流程。在擁有藥學背景的講師詳細易懂的講解下，加上家長從旁陪伴，孩子面對學習的專注度和熱情有了明顯的增長。

小林國小跨校學伴
老師使用遠距線上教學在這兩年已從新奇成為常態，但如果網路兩端是學生PK，氣氛就完全不同了。這次團隊打破同學與同學間的距離，讓位於高雄的小林國小和台中的德化國小於空中相遇，一同學習上課內容、雲端鬥舞，以及進行課程的搶答遊戲，讓遠距教學不再只是老師單方面費力傳授的教學活動。

台中市德化國小

拋磚計畫

｜五感有關西 -- 從實作走進感官的世界｜

走進關西 : 關於家鄉的模樣
由坪林國小沿著竹16鄉道進入關西的生活圈，團隊挑選四個重要節點作為中繼站，將紙筆交給孩子，由他們記錄下沿途的風景，可能是高聳電塔、低矮火龍果樹、剛掉落的紅色葉子。如果有些東西記不清楚，那就藉由拓印、描繪帶回教室吧。回到室內，孩子們藉由自主的感官紀錄，自行拼湊與定位節點與沿途風光。我們的一顆樹可能與一台車同高，剛撿起的橘子皮可能象徵的一排的果樹，所有的發想在紙板上不受限制，這是一張屬於孩子們重新詮釋的關西地圖。

肢體會說話，尋找流傳已久的身體秘密
如果身體能夠傳遞情緒，那該如何表達呢？團隊帶領孩子藉由觀摩、分析、表演，組成一連串的肢體演出。我們從台下的觀眾成為台上的表演者，學會如何傳達肢體的語言。接著身體更多的的資訊帶回教學的課堂內，從黃金比例裡認識了蒙娜麗莎，也發現帕德嫩神廟消失的屋頂。拋磚計畫團隊讓孩子們躺在巨大的白紙上，由彼此描繪輪廓、測量數值，照著過去的方式、協力完成黃金比例的驗證。

搭建時光屋，綜合實作的最終展演
隨著團隊所設計的劇本發展，我們為孩子們的最終策展埋下了伏筆。孩子們需要在閱讀舞台表演後討論角色的提問，並且使用營期所認識到的場域分析、肢體互動、構築技巧等，在竹16鄉道的四個節點布置舞台，並進行一場自己創作的演出。團隊也邀請孩子的父母與師長一同前往這場巡禮，從坪林國小出發，與劇本的故事線一同推進，嘗試構築一場五感與在地結合的沉浸式展演。

北區｜新竹縣坪林國小

糖糖正正南部人

｜茶看你的心：心之所向是故鄉｜

迷路的茶要回家－世界茶簡介
團隊帶領孩子們認識全世界知名的產茶國家，利用地圖對對碰的方式讓他們可以了解該國家的位置，有時間上的限制考驗學生的觀察及記憶，讓大家玩得很開心也會主動跟隊友互相討論，接著又將全世界拉回到亞洲區域，分成三個關卡用闖關的方式深入了解日本、中國、印度及台灣盛產的茶葉和茶飲品，結合品茗和故事的方式讓學生玩的很開心，同時也認識到不同地區的茶。

我是茶業知識王－台灣茶大富翁
團隊希望讓孩子們更了解坪林這個地方，因此便與坪林當地的坪林故事採及團隊合作，帶領孩子們一起在校園周遭進行走讀，無論是茶園飄來的陣陣茶香，還是學校後面傳來的茶籽油香，都是坪林專屬的特色。另外，團隊也將台灣茶歷史發展和茶葉知識利用大富翁的形式讓小孩了解，分成兩組進行比較特別的是走到某個地區要購買茶園時，必須回答問題，否則就要高價購買。同時也運用大富翁的特色，有機會與命運功能，讓孩子們都更加投入遊戲中，願意去了解自己的家鄉產業文化與特色。

我有茶，你有故事嗎？－茶青訪談
經過中午飽餐一頓以及片刻的午休後，下午我們到坪林在地團體「坪林青年茶業發展協會」的成員家中進行訪談，並在前一天，就和孩子們一同擬定訪綱，以及教導一些訪談的技巧。而在參訪完茶青後，隔日讓孩子們腦力激盪，合力產出一份獨家報導。事後將孩子的報導傳給茶青，讓茶青看到在孩子們的記憶裡，最有印象的事情與想法。而擔任家長會長的茶青阿德表示，他們寫出的東西很有趣，看見的與成人的視角完全不同。

新北市坪林國小

CKfablab

｜大手牽小手：與iCulMo的奇遇記｜

不只陪伴，而是學習
有別於現在單向被動學習的教育,團隊企圖讓孩童從趣味的實體vs數位混和實作教學中找到學習的意義。於是致力傳授多樣化專業學問給孩童,屬知識型營隊。課程透過創造iCulMo,將數位製造、機構力學、電子電路、程式編寫,融入到課程單元裡。過程中,不斷進行抽象創意思考訓練,與培養孩童專業發表的信心與實作的成就感。讓大學生不僅只是陪伴孩童,而是讓他們學習到未來需要的技能。

親子共學現場互動：教學角色翻轉
團隊邀請家長參與在地校園秘境探索與成果發表兩個單元。在秘境探索與再製地圖中，透過親子相互合作，不僅增加雙方交流，拉近親子關係，也讓家長彎下身用孩童視角再次認識在地文化。成果發表中，團隊鼓勵孩子們踴躍的發言與分享自己的想法，透過孩童對iCulMo的詮釋，傳達對在地精神的觀點、家庭的感受與知識的應用。讓「學生教，師長學」的模式翻轉固有的教學角色。

翻轉教育，發現孩子們不一樣的光
學校師長由於擔心課程難度偏高，孩童無法達到要求，失去上課熱情。所以曾在課後，私下詢問孩童對課程的想法，孩童皆給予正面回饋。從成果面上，也發現孩童展現許多不一樣的天分與興趣，十分驚艷。多樣化課程讓學生覺得很有趣，雖然用電腦繪圖跟寫程式讓孩童有些受挫，但是當iCulMo動起來時，都讓他們十分自豪。在五天營隊中，家長發現孩子開始能專注完成一件事，並細心觀察環境，勇於嘗試新事物與分享想法。

新北市屈尺國小

一灘鹿

｜茶的意義，是牽起關係的聯繫｜

烏龍聚落—茶園裡頭識「茶業」
烏龍聚落裡融入的是「茶」主題課程，我們帶領學生親身走進茶園，從介紹種植、採摘、萎凋、揉捻、解塊、發酵到乾燥等一系列茶葉製程，讓學生瞭解生在茶樹上的綠色茶葉，要變成手中可沖泡的棕色茶葉，所需歷經的繁複工序，體會掌中杯的不易。團隊也在茶園之中規劃 RPG 遊戲作為複習，讓師生合作解題，蒐集魔方碎片，一關一關破，一片一片收，成功破解 20 道關卡，就能組成一顆完整的魔術方塊。

麒麟聚落—手作體驗一整天
麒麟聚落代表手作系列課程，我們結合夥伴自身領域專長，設計茶點、滴膠杯墊、藍曬杯套以及茶樹乾洗手等手作課程，旨在讓學生親手做、動手玩的同時，拓展學習經驗。為更緊密的與「茶」主題扣合，團隊夥伴以「酸配綠，乳宜紅，堅果配烏龍」的茶點搭配觀念作為切入，帶領學生製作焦糖檸檬蘋果磅蛋糕、奶油小餅乾與烏龍茶奶酪等茶點。瑞峰國中的學生們游刃有餘，俐落的手腳，流暢的攪拌姿勢，無不彰顯平日校本課程的訓練有素。

鳳凰聚落—茶ㄟ品牌，我想講...！
透過地方品牌「挖掘-詮釋-轉譯」的建立定律，一灘鹿團隊融入品牌行銷課程，帶領學生認識品牌 LOGO、SLOGAN 等八大元素，讓學生了解品牌行銷的經營方法，並親身化為小小企業家，一手包辦品牌設計、官網架設、商品定價、攤位設計到活動宣傳和產品販售，實際應用課堂所學。最後，以「一展鹿」展覽會作為營隊成果發表，利用團隊合作架設的官方網站，向蒞臨觀展的社區居民介紹營隊課程，並應用自訂的行銷策略向與會來賓銷售手作茶點與茶樹乾洗手。

南投縣瑞峰國中

蔗群人

｜「蔗」是歷史，是與孩子並肩走過的痕跡｜

蔗不只是日常挖掘生命的無限可能
蔗群人以專業才能啟發「術業有專攻」課程，透過攝影、樂理、繪畫與寫作四大主題，讓孩子在實作的過程中，點燃其探索自我興趣與專長的火苗。營期中也安排了「模擬行銷」的課程，以日常趣味廣告引起孩子的動機，主動體察廣告中隱含的行銷技巧，進而讓孩子轉為行銷者的角色，從設計海報、行銷策略研擬再到實際向他人行銷手作洗手乳的過程，發覺自身所能發揮影響力的面向，埋下無限的希望種子。

蔗不只是歷史並肩再現蔗農事件
營隊以「蔗」作為整體的主軸，透過當地過往興盛的甘蔗產業特色，以及著名的日治時期-彰化二林蔗農事件作為背景，蔗群人團隊藉由歷史戲劇的方式，以最高的還原度向孩子模擬與說明當時的時空背景及事件經過，引起孩子對家鄉歷史的興趣。在過程中孩子扮演二林事件的角色與情節，並藉由劇情的設計、道具的製作，讓孩子們能夠在扮演的當下融入情緒與思維，以故事重現的方式讓孩子拾得屬於這塊土地的歷史碎片。

蔗是獨家的回憶親子共學之旅
二林國小屬教育局定義的非山非市學校，許多孩子的家長在送孩子到校後，就必須匆匆趕往公司上班。團隊特別邀請孩子們的家長，共同進行「你農我農」的農家參訪課程，以及製作手工洗手乳之生態教育課程。家長們與孩子們建立起良好互動和信任，同時也可以增進之間的溝通和理解。課程共學的結果，逐步建立了親子間的共同價值觀，除了提供孩子獨立思考的自信外，更能凸顯出親子共學在孩子學習路途的重要性！

彰化縣二林國小

HMT你好明天

｜一場「布」期而「繪」的藝術之旅｜

藝術概念實體化，動手「玩藝術」
「美感」、「藝術」究竟是什麼？團隊認為比起坐在教室內講授，透過親身的體驗發現，才能夠創造屬於孩子們們的「藝術」。因此，團隊增加讓學員動手實作、體驗的環節，將飄渺的藝術概念「實體化」。在配色課程中，與其花費大把時間解釋三原色、二次色的概念，讓學員們使用三原色的黏土，自己混色、嘗試，在實作中歸納出自己的發現，再加上團隊成員的引導，讓學習轉為主動的過程，成為獨一無二的學習經驗。

生活周遭，仍有許多未知的寶藏在等待他們發現
「幹嘛拍學校，學校又沒有什麼好拍的！」
當我們公告攝影課程的小任務，是使用相機拍攝學校時，學員們忍不住發出這樣的抱怨。當然，抱怨最大聲的，實作時就是最認真拍攝的那群人。團隊講解相機的使用方法：拿相機的正確姿勢、如何調整光圈、照片的構圖......學員們都認真地紀錄聽到的知識，等著到戶外時立刻應用。學員們透過取景窗，看到了學校另一個樣貌。灑落在樹頂的陽光、即將盛開的花苞、靜謐的教室桌椅，那些平時習以為常的場景，原來隱藏這樣的美麗。

Muskun kata！這是我們一起完成的彩繪牆！
布農語 Muskun kata，是「我們一起」的意思，這也是整個營隊的核心概念。本次計畫，並非是單向的老師教導學生，教學過程中也多了家長和部落居民的參與，這是多方合作所完成的教學現場，是「我們一起」完成的重大任務。這面原先佈滿青苔和灰塵的牆面，在所有人攜手努力下，經歷清洗、刷白、設計圖樣、草稿、彩繪等過程，成為了一面美麗的彩繪牆，也為這場布期而繪的旅程，畫下最美麗的句點。

南投縣信義國小

蚵在你心底的名字

｜蚵殼再生，永續東石，我們蚵以｜

點石成金，動手玩創意
團隊以永續為宗旨，希望帶給東石國小的學生一個全新的角度看待家鄉。廢棄的「蚵殼」並不是只能丟棄在路邊，還可以磨成粉加入混凝土中，塑型成各樣的小物及容器；廢棄的「竹製蚵棚」除了變成裝置藝術，也可以成為充滿文青氣息的多肉小盆栽；清理社區帶回的「海廢」搭配上創意的設計，可以將舊衣成為伸展台上的時尚服飾。讓原本充滿回憶的各個社區角落，轉化為可以動手改變的未來。

理論V.S.現實，走出教室，看見真實世界
團隊將SDGs及海廢議題以遊戲及繪本的方式與孩子共同討論，並實際到社區走訪，在講員的引導下更認識家鄉的歷史，覺察現實與想像之間的差異。我們以角色扮演遊戲，讓孩子親自體驗現實中政府、環保團體、蚵農或海洋生物的立場，共同找出廢棄蚵棚的處理提案，與現實連結，為前面幾天的課程做理念上的總結。

親子共學，「按」出陪伴，「展」出成長
課程最後一天下午，邀請孩童們的家人一起學習急救及按摩酸痛部位的手法，除了給予親子互動的機會，同時也讓孩子有機會將新學習的按摩方法實踐在家人身上，緩解採蚵工作的疲勞與痛楚。接著透過靜態成果展，將這五天營隊中所有孩子的成品、討論的過程，透過照片、成品展示、導覽員解說及海報，一一呈現給家長，讓孩子藉此分享自己的想法或創作品給家人欣賞，達成親子共學的目標。

嘉義縣東石國小

蔗件小事

｜蔗件小事，關於善化的那些事｜

書冊設計，在課程中加入美學
蔗件小事團隊的目標是希望能以團員們的設計專長加入課程中，帶領孩童從小開始對美感的認知與思考，並培養出對生活中美的觀察力。團隊結合糖廠的文化，設計主視覺、活動課程的教材以及 LOGO 標誌等整體規劃，希望帶給小朋友的第一印象是為之一亮的，讓小朋友們對設計產生興趣。書冊的內容不僅有甘蔗的知識教學，也將善化糖廠的歷史及內部照片帶入書冊中。在書冊中也收錄了與當地里長的訪談，以在地人的角度來解說善化地區與甘蔗的關係。
「如果糖廠消失，小朋友就失去與歷史的連結了。」

親子共學，甘蔗渣造紙
經由團隊田調後發現，甘蔗從頭到尾都有利用價值，就連榨完汁的甘蔗渣也是。這堂課帶領大家將甘蔗渣加入紙漿中，除了讓孩童體驗製作過程，也可以認識紙的原料。並在課程中讓孩童與家長能夠一起從撕紙、打糊狀、抄紙等等，一步一步陪伴孩子一起製作出屬於自己的甘蔗渣手抄紙，小朋友在一起製作的同時，還會和家人一起討論，讓活動氛圍更加溫馨可愛。

介紹善化，絹印製作中
此為「甘蔗渣手抄紙製作」的延伸課程，利用絹印，讓孩童可以在紙上印出屬於自己的創作，賦予手抄紙獨一無二的意義。小朋友圖案設計的過程中，團隊設計了題目：使用三個名詞介紹善化，讓小朋友可以從文字轉化成圖案，思考如何向大眾介紹自己的家鄉。除了手抄紙以外，還另外準備了衣服讓小朋友絹印，讓自己做的東西可以實際應用。

台南市善糖國小

黏作伙

｜躍然於牆上，是米蘭之鄉，也是我們的家鄉｜

剪黏技巧大公開
團隊邀請了林秉賢老師，運用30小時的課程帶著學生運用剪黏將後壁稻稻穗、蘭花、茄芷袋種在後壁高中的司令台上面。帶領學生們用他們自己在教室練習的瓷片一片一片鑲進水泥，這個動作需確保瓷片尖銳的部分陷入水泥。雖然具備一些難度，也偶爾會將瓷器剪壞，但學生們都還是非常喜歡嘗試剪黏。
「可以去司令台了嗎？」
這句話便是後壁高中的學生們最常說的一句話，一問之下才發現學生們迫不急待地希望將作品給完成，希望將學到的剪黏技藝轉化為實際的作品，並成為在校園中令人讚嘆的一大亮點。

黏在那牆上的美麗忘記了時間這回事
團隊在此企劃中帶領學生從地方田野的文化調查與研究開始、技術學習與圖像設計，與校方討論空間的設計，地方調研、傳統技藝、藝術管理結合裝置藝術，期望透過這個計劃讓學生認識剪黏的同時，藉由裝置藝術的特性，帶動民眾對地方文化特色建立、美術工藝教育學習以及傳統工藝技術傳承的關注，並一同創作剪黏作品，將學生的製作結合成一項裝置藝術，並成為地方上永久留存的記憶。

躍然「瓷」上的米蘭之鄉
台南市後壁區是臺灣冠軍米的故鄉，也是國際蘭展的舉辦地區，保留濃厚的農村文化。團隊、校方和學生達成共識，希望留在這裡的是故鄉的美麗--於是在瓷片的鋪排下，稻米、蘭花和茄芷袋就浮現在我們眼前，同學們很仔細的在空白處塗抹色彩、調整瓷片排列的弧度，就是為了捕捉後壁「米蘭之鄉」的動人模樣。
「不覺得很漂亮嗎？這就是我們長大的地方喔！」

台南市後壁高中

Ace家族

｜嘉興——藏在稻花香裡的快樂天堂｜

三月瘋媽祖！那些年我們一起追的女神
Ace家族帶著孩子認識家鄉獨特的文化，設計出一系列的「媽祖行動劇場」課程，帶著孩子們認識嘉興村的地方信仰。從認識媽祖的故事出發，也介紹了時下最熱門的大甲媽祖遶境攻略，並釐清正確的廟宇風俗習慣，將知識點融合創新的遊戲，進而讓孩子們產生興趣。並預計在農曆三月時，邀請孩子與外國的朋友，共襄盛舉雲林縣大埤鄉泰安宮的陣頭行列！

村落不只是遊戲場，同時也是教室
團隊始終相信，學習的地點不該侷限在教室，因此悉心安排了眾多戶外課程。在村落探險活動中，團隊帶著孩子走出校園，親近嘉興社區，邀請家長與孩子們一同前往農田裡體驗採收高麗菜的活動。起初雖然有許多小朋友害怕菜蟲或怕碰到泥土而畏縮，但經過隊輔們的帶領下，各個都是架勢十足的快樂小農夫。
「我本來以為高麗菜的屁股部位都是平的，沒想到它有凸凸的莖！」

延續營隊之後的「青銀共好」旅程
Ace家族帶領孩子們一起訪問大埤在地的雜貨店老闆們，從與他們的訪談中，我們可以看見大埤的過去與現在，也是能夠傳達給孩子們的文化故事。
「哇！足久無看到遐濟囡仔！」
在活動期間，團隊製造眾多讓孩子與社區居民互動的機會，也鼓勵孩子用臺語與周遭的居民對話，並且邀請長輩共同參與活動。營隊最後一天，也邀請家長來到學校，欣賞孩子們一周的學習成果，了解孩子們在營隊中的生活，鼓勵家長帶著孩子探索家鄉的美好。

雲林縣嘉興國小

米地芽MED!A

｜回家吧！喚回人心的旅程 - 「歡迎來到海洋之心」長濱科藝營｜

融合在地科技量能，與新媒體共舞
課程使用大量新媒體為藝術創作媒介，藉由數位媒體應用與操作搭配肢體、聲音、視覺之藝術課程，使孩子多方面進行探索與學習。並陪伴孩子將課堂學習內容融合，一步步發展完成創作。課程中導入議題使學生完成長濱守護獸的AR擴增實境數位作品，例如小蟑燈，就是以海洋生物「海蟑螂」的意象做為發想，結合孩子想像中守護獸擁有的特殊力量「角上長出紅綠燈」，期望可以解決長濱因紅綠燈缺少而造成的交通事故問題。

化身小小記者，採集長濱的故事
理解人口外移的狀況之後，團隊希望可以讓孩子們實際去聽一聽那些持續守護在長濱的人們是怎麼看待這件事情的，以及他們為什麼沒有離開。因此課程分為「訪綱撰寫」與「實地採訪」，讓孩子們化身成為小小記者實際搜集第一手的長濱故事！採訪的對象包括在長濱在地興農米廠、事務所、診所、獨立書店，而在訪談的過程中，更雙向增強彼此對於家鄉文化的理解和認同，也讓更多人走進孩子的生命，參與這教育版的地方創生。

聽見長濱的聲音
團隊為了讓孩子們更了解這片他們生活的土地，便透過「聲景 Soundscape」，是為「聲音」與「景色」的結合字，有些學者將之稱為「環境的音樂」，最重要的是這些聲音裡面也包括了「歷史的記憶」在其中。引導課程中，先讓孩子聆聽不同聲音的質感與故事，隨即帶領大家安排自己的聲景路線圖，最後再導入專業錄音器材的教學，讓他們聽聽看平時肉耳聽不見的細緻聲響。
「天啊我的聲音變得好好聽！我以後都要用這個錄！」

台東縣長濱國中

清大8209

｜風土餐桌計畫陶瓷想像的緣起｜

打破在教室上課紙上塗鴉的制式化營隊模式
藉由一系列的陶瓷實作課程，從創意發想到專業設計思考導入課程，結合視覺味覺上的美食饗宴，創造出在地生活化的風土餐桌計畫。豐富的課程內容，媒合台東在地不同專長領域的業師。教育是循環，透過想像計畫，同時帶給在地青年發揮的舞台，邀請台東長大的青年「博睿齊」授課分享，梳理地方文化，將部落的口述歷史以文字的轉換完整留存，分享給孩子地方傳說故事，讓學生以聽故事的方式，了解成長的土地，曾經發生過的事物，建構出地方文化觀。

土壤採集去，我是土壤魔法師
團隊成員帶領大家認識黏土，並且親自出去探尋可以使用的土壤，分組採集，並且將採集的土壤透過「敲、篩、泡、揉」一連串的步驟，製做成可以捏塑的土壤。並從中感覺不同土壤的色澤、質感與捏塑差異，透過實際觸摸感受瓷土、不同陶土、與自己採集的土壤差異，用雙手感受材料特性。
由隊長教授與示範基本的陶瓷成形技法，手捏、泥條法、接合等，並且讓學生實際學習與操作，體驗土壤的魔力，成為土壤的魔法師。

再現消逝的部落陶器，大專端陶瓷資源導入
認識南島先民用火的智慧，野燒是貼近原住民傳統陶器的燒製方式，透過火焰的儀式，將柔軟的泥土轉化成堅硬的陶器，也讓孩子親自體驗從取土、製作到燒製一連串完整的過程，再現消逝的部落製陶記憶，並嘗試創造出當代的部落陶器。
除了野燒，團隊接洽了台東大學，使用電窯來燒製學生的成品，透過大學端專業硬體設備，克服溫度不夠陶器可能會滲水，不容易承裝食物和無上釉容易常污納垢等問題。

台東縣賓茂國中

L8GO

｜193 上的相遇，我們與玉東的回憶｜

在地文化：創新傳統的美味料理 x 水杯袋編織
課程以阿美族在地文化做為發想主題，團隊將在地作物與原住民料理進行創新融合，帶領學童們一同製作-米打糕及葛鬱金凍，從中了解自身文化中的家鄉味。團隊還將頭飾編織的傳統結合，不僅運用當地藝術媒介創造，還讓學童了解各個顏色代表的意義，讓學童在編織水杯袋時揮灑自己的無限創意。我們期許學童們能藉由做中學、學中做的過程中，能夠更加強烈地感受到自身與土地的連結，進而提升認同感，且能夠延續獨特的阿美族文化。

藝術創作：激發潛能、展現無限創意的藝術世界
除了認識阿美族文化，團隊也讓學童在認識原住民音樂人及玉里熊讚後，利用音樂軟體製作歌曲及創作屬於他們自己的流體熊。學童們可以依照自己的喜好挑選喜歡的樂器、音效、節奏等，製作出專屬於自己的歌曲，而學童們因為是第一次接觸到此類軟體，都展現出了很大的興趣，在課程結束後仍會用課餘時間自行嘗試；而流體熊的創作，讓學童們依照自己的喜好挑選顏色，在白色的胚熊上揮灑創意，創造出獨一無二的專屬小熊。

科技 x 創新：時間會逝去，雲端上的回憶不會褪去
團隊運用科技技術建立「雲端美術館」，建造一個在網路上的展覽館，讓學童能不受空間時間的限制，在網路上也能建造屬於他們自己的展覽。雲端美術館，讓此展覽永存在館內，不僅能讓無法前來參與營隊活動的家長實際看見學童在營隊活動中的成長，甚至可以展示給全世界網路使用者觀看，讓親子共創發生在任何地點、任何時光，也讓在地球另一端的網路使用者能看見我們、看見我們將想像變得真實的這些時光。

台東縣玉東國中

成果總覽

2021

#你 #超乎想像

了解更多

2012

讓想像飛

想像計畫結合「愛、關懷與分享」精神，凝聚具有美學專長的學校教師及團體，藉由教育性的面對面互動，成為想像孵化者，一同於台灣各角落，播撒美學力量，協助孩童發芽藝術種子。

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